一训三风解读
“一训三风”解读
每所学校有其独特的校园文化，这些文化体现着一个学校的精气神；每一个学校文化的背后，蕴含着的是一座学府对莘莘学子的殷切期望。历经沉淀而来的厚重精神文化底蕴，将深深地刻印在美校师生心里，默默地滋养在每一个美校师生人的灵魂里，渐渐地浸润在美校师生的血液里，成为我们一生的精神财富！
一、校训解读
校训：格物致知 美美与共
格物致知——源于《礼记˙大学》“致知在格物，物格而后知至”。格:推究;致:求得。格物致知，意为穷究事物原理，从而获得知识。
美美与共——出自箴言“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，意为人们要懂得各自欣赏自己创造的美，还要包容的欣赏别人创造的美，这样将各自之美和别人之美拼合在一起，就会实现理想中的大同美。
校训是学校高度凝练的办学理念与治校精神的符号象征，是校风、教风、学风的集中表现，体现了学校文化精神的核心内容，是全体师生共同遵守的基本行为准则、道德规范与价值追求。
“格物致知、美美与共”作为校训，激励全校师生在工作和学习中，勤于实践，探究事务原理，追求科学精神；心存大美、大爱，懂得尊重、欣赏、成就他人；对自然事物抱有求索之心，对人有友爱之情，感念万物之善。
二、校风解读
校风：明德尚美 弘毅致远
明德尚美——“明德”源于《大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，意为大学的宗旨在于弘扬光明正大的品质，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。“尚美”是崇尚美好的事物和情感，蕴涵着心灵美、语言美、行为美、环境美等丰富的内容，意在引领学子用画笔记录美、书写美、创造美，让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂。
弘毅致远——“弘毅”源于《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”。“弘毅”意为宽宏坚毅，“致远”意为致力于远大的理想。
校风，是学校在办学过程中长期积淀而成的、特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，是师生思想道德、纪律作风、治学态度、精神风貌等的综合反映和外在表现，是学校的教风、学风的综合体现。
“明德尚美 弘毅致远”作为校风，彰显了学校坚定不移贯彻党的教育方针，坚守为党育人、为国育才目标，把立德树人作为教育根本任务的办学原则；旨在引领全校师生厚植爱国情怀、砥砺强国之志、崇尚美好行为，以坚忍不拔之力，不懈奋斗之心，勇毅前行，守正出新。
三、教风解读
教风 敬业厚生 博学善导
敬业厚生——“敬业”源自《礼记·学记》“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”。“敬业”意为专心致志，恪尽职守。“厚生”出自《尚书·大禹谟》，厚有尊重、关爱、厚待之意，即要关爱学生，以生为本，对学生要尊重、理解、赏识、信任。
博学善导——“博学”出自《论语雍也》“君子博学多文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫”。“博学”即为学要广泛涉猎，以达到知识渊博、学识丰富、学问广博精透的境界。“善导”是《学记》中一条重要的教育、教学原则，善导即善于引导，要因材施教，因势利导、循循善诱、授之以渔，引导学生学习，引导学生为人，引导学生成功。
教风是教师在教育理念、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学特点和作风，是教师的职业道德素养、专业知识水平、教学方法技能等要素的综合表现。教风对教育教学效果、学生学习成效，以及学校教育教学质量具有直接影响。
“敬业厚生 博学善导”作为教风体现了美校教师以习近平总书记倡导的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师为指针，牢记立德树人初心，恪尽职守、甘为人梯，不断提升思想道德素养、教学科研能力和教书育人水平，做好学生成长成才引路人的良好风尚。
四、学风解读
学风 乐学笃行 自强不息
乐学笃行——“乐学”源自《论语》“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。乐之，即以学习为乐，乐学是学习的最佳状态。“笃行”源自《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。“笃行”意为矢志不渝、坚持不懈用学习得来的知识和思想指导实践，是为学的最高阶段。
自强不息——源自《周易·乾》“天行健，君子以自强不息”，意为自然界运行刚健有力，周而复始，君子也应像自然界一样努力向上，永无休止。
学风，是学生在学习过程中形成的一种相对稳定的道德风尚与学习氛围，是学生总体品德修养和学习面貌的主要标志，是全体学生的心理和行为在修身治学上的综合表现。良好的学风能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，并内化为一种向上的精神动力，对成长成才产生深远的影响。
“乐学笃行 自强不息”作为学风，意在引导学生自主学习，体验求知愉悦，积极实践、乐于探索，奋发图强，永不懈怠！
“一训三风”体现了学校的办学定位和办学特色，把学校、教育元素、育人定位结合起来，彰显学校文化特质，提高文化品位，增强文化自信，增强育人功能，提升学校形象，必将进一步激发全校师生的爱校荣校情结，形成强大的精神支撑和行为导向，推动教育高水平发展。
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